高爾夫遊戲

3.球場的所有界線均屬於該區域的一部分，球門底線係兩球 門柱間的線，線寬應爲8公分，其餘界線寬則爲5公分。
0比賽時間及暫停

球線、⑷中線、⑸守門員限制線、⑹替補線。球場四周必 須有安全區域，其距邊線外至少1公尺，端線外至少2公 尺，應無任何障礙物。
比賽期間球場的特性不得任意改變而使某一隊從中獲得利 益°

定，直到先攻隊領先並賽完該延長局，或者後攻隊取得超 前分數時，比賽結束。但後攻隊擊出超越全壘打圍欄的全 壘打時，所有回本壘的得分均爲結束比賽的效分。
3.比賽賽完五局或五局下半後攻隊領先時，主審可依規定宣 告“提前結束比賽”。當陰暗，下雨暴動或其他危及觀眾 球員事件發生時，主審隨時有權宣告提前結束比賽。

壘球之打擊區與投手距離圖 男子爲46卩尺（14.02公尺）。
分）並形成一尖端。17吋 邊應朝投手板，兩邊12吋 邊應各與一壘線及三壘線 一致。

固定式投球腳的踩法圖    揮臂式投球腳的踩法圖
用此姿勢，投手除對擊球員做投球動作外，不得在中途停止

嘗沒有人認爲這是我們國家敎育水準在提高了。所以國立台 灣大學歷史系主任孫同勛先生，在他的「大學敎育未來的發 展方向」一文中，他指出：大學敎育負有兩種主要的任務， 其一是長程的與理想的；另一爲當前的與現實的。前一任務 使大學敎育必須注重純粹知識的傳授與創造：後一任務使大 學敎育必須應社會需要而發展實用的專門人才與知識。兩考 缺一必將影響大學敎育的功效，如果捨兩者而專事製造技術 員與白領僱員則大學可以「關門大吉j 了 ！
英國劍橋大學一位硏究x射線的科學家，同時又是小說 家的司歐（C. P. Snow )，後來又成爲專管科學文化的政 府官吏，他曾經說了一個名詞「兩種文化」（Tow Cultures )。哈佛大學的現代文化學者布瑞頓（C: Brintrn )，他 把知識分爲兩種，一種是累積性的知識，一種是非累積性的 知識。前者以實用科學爲代表；後者則以人文智慧思想爲重 點。陳之藩先生說得好（註五），知識不論是累積性的，或 是非累積性的，都能產生鉅大的影響。累積性的知識不能剝 奪非累積性的知識發言的權利，正如非累積性的知識不能剝

第五章敎育目的
敎育的意義是什麼？敎育的意義，因各人的観點不同而 有不同的解釋。敎育的目的何在？敎育的目的，因時代不同 ，因國家不同而各異（註一）。可是，卽使是同一時代，同 —國家中，各人對敎育目的的觀點仍然不能一致。由於對敎 育功能的結果——目的，看法都不能相同，當然人對敎育意 義的觀點各有所見了。然而，站在敎育崗位上而從事敎育工 作者，爲人師表，人類靈魂工程師的敎師們，能夠或者允許 對敎育的意義，對敎育的目的，有不同的觀點，有不同的解 釋嗎？不可！在談及體育敎學設計之前，必須先對敎育目的 能夠把握着正確方向和認識，才不違背了敎育的意義而誤人 子弟。

好的敎師，那就是：
—、能夠明瞭敎學目標與具體行爲之間的相互關係。

他有着不能表達的意思。而是指他不會，不善於表達而已； 如果說他r滿臉都是戲」，不是說他所有的意思都是屬於能 表達的，而是他很會，善於表達。所以內在的意思，都能表 達於外在的動作，成爲一種具體行爲！
所以，抽象行爲是能夠透過某種具體行爲，直接或間接 表達出來的。比如，「他們在做遊戲活動時，笑得很關心」

及感覺是無法測察出來的。    ’
例如一個學生打了一場籃球，這是可以測察到的活動行 爲；同樣的這個學生，如果坐着靜靜回憶他昨天參加比賽籃 球的經過；或者因爲他坐下不動，身體感覺有點寒冷。那麼 ,這些回憶或是寒冷，都是不可以測察出來的思想和感覺。

100 左右視野在150°〜170°之範圍。上下視野在130°〜 150° 之範圍。視野大小因體型不同而有所不同，但大都在此範圍之 內0 視野在防守上佔很重要的位置，對手所穿的球衣顏色若與 本隊球衣顏色成對比色時，能給視神經帶來很大的刺激，視野 角度較大，對於防守有很大的帮助。反之，兩隊球衣顏色若是 調和色或同色，視野範圍侷限於一點，防守就以臉型來辨別， 此時就容易發生防守的缺失。 ㈣防守時的聲音 防守時必須六人同時構成一道墙，因此防守時的士氣亦須 由六人來提高，所以在補位或對隊進攻時彼此之間就產生聲音 的聯繫，藉以提高隊友的警覺性，加强防守的威力。 ㈤防守的基本位置 攻守雙方彼此接觸時，應保持一定的距離。對方持球時， 防守者應逼近貼身防守，其防守時的相互位置如圖六九所示。 若進攻者右手持球時， 防守者應把左脚前跨一步至 對方的右脚外側，如圖六九 所示，同時以雙手臂封住球 路，軀幹以靠近對方身體的 右半邊。 如對方持球者是左手射 門時，應把右脚前跨一步， 至對方的左脚外側C如圖所示） 對方身體的左半邊。 ㈥防守「球」的基本動作 1.封球 圖六九 兩手臂封球，同時軀幹靠近

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上雖較弱，但在球門正中央射門。’

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如圖六二，個人背後射門的基本動作，整個過程均是利用 旋轉切線定理，與棒球揮棒是相同軌跡。球出手的時機必須控 制適中，太早離手或太晚離手都將使球飛出端線，因爲球門寬 祇有3公尺，在距離球門中央6公尺處射門時其射角只有30度 ，往左或右邊偏時，其射角更小。

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了心理上的壓力，視摔、滾爲畏途。

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公尺的角度增減9. 8度，

體有行政概論精粹 一二
答• . L體育計畫擬訂的步驟•.

多方均衡發展。如：體育場建築，應配合環境、位置及作用等。
z 1貫性原則o爲縱的連絡，體育計畫應遵守繼績實施的原則，配合學生的特性給予一貫性 的培養。

微育行政概論精粹 一〇
七、試以時間和型態的分類，說明計盡的種類有那些？

六、擬定學校體育計劃之前，應有那些基本認識？
答.•擬定學校體育計劃之前，應有下列各項基本認識：

獨設立的規定，現在台灣省發展國民體育實施方案中，已列爲加強社會體育部分，卽各鄕鎭(市 區)應選擇適當之學校，擴建其體育場，充實其體育設備，以備作鄕鎭(市區)體育場。
4體育會。體育會是民眾組織，以行政區域爲組織區域，分鄕鎭體育會、縣市體育會、省或 院轄市體育會三級，分別受各級敎育行政機構指導監督。中華民國體育協進會爲民間最高體育團 體，對國際間體育與運動業務往來，代表國家。中華民國奧林匹克委員會屬國際奥委會會員國， 以辦理有關奥會國際事務爲主。省及院轄市體育會是全國體協的團體會員之一。各級體育會組織 已包含所有運動項目，而團體會員與個人會員，在今日台灣，運動人口尙不成比例，顯示我國民 間體育活動組織仍有待加強。